隨著新高考改革的深入推進，各地選科模式逐步落地，高中教育生態正在發生深刻變革。在這場結構性調整中，傳統意義上的“主科”與“副科”界限被打破，部分學科的選修人數出現顯著波動，其中物理與化學兩門基礎理科，在某些地區的選科組合中，正面臨學生選擇率下降的現實挑戰，被一些教育觀察者形容為進入了相對的“寒冬期”。

這一現象背后，是新高考“3+1+2”或“3+3”模式賦予學生更大選擇權的直接體現。學生可根據自身興趣、學科優勢及未來專業規劃進行組合，功利性的“避重就輕”心態——即避開普遍認為難度大、得分不易的科目——在一定程度上影響了選擇。物理、化學因其思維要求高、內容難度大，使得部分學生望而卻步，轉而投向其他 perceived（被認為）更容易獲得高分的學科。

這種變化傳導至教學一線，給相關學科教師帶來了前所未有的沖擊。一方面，學生基數減少可能導致部分學校出現教師相對過剩的情況；另一方面，繼續選修這些科目的學生，往往是基礎較好或目標明確（如意向理工類專業）的群體，對教學深度和廣度的要求反而更高，教學挑戰不減反增。一些長期教授這些科目的老師坦言，原有的知識體系與教學方法亟需更新，不僅要精通本學科，有時還需了解關聯學科的知識以應對跨學科考查，甚至需要學習生涯規劃指導技能，以更好地引導學生認識學科價值。“感覺自己多年的經驗面臨重構，有時真想‘回爐重造’。”一位從業二十年的化學教師的感慨，道出了部分同行在轉型期的焦慮與積極求變的心態。

與此中高考志愿填報咨詢行業卻因此迎來了新的發展機遇。新高考下，選科與大學專業錄取要求緊密掛鉤，“選考科目”直接關系到未來可報考的專業范圍。如何根據學生的學科成績、興趣特長、職業傾向，結合不同高校不同專業的選科要求，做出最優的科目選擇與志愿規劃，成為學生和家長面前的復雜難題。專業的志愿填報咨詢師的需求量大幅上升，他們需要洞悉教育政策、把握高校動態、熟悉職業市場，并掌握一定的心理學知識。這從另一個側面反映出，新高考改革正在推動整個教育鏈條的重塑，從單一的“教學”轉向“教學—規劃”并重。

面對挑戰，教育系統內部也在積極應對。許多學校通過開設學科特色課程、舉辦學科魅力講座、加強實驗室建設等方式，增強物理、化學等學科的吸引力。教師們也通過參與培訓、開展跨學科教研、投身課題研究等方式實現專業發展的“轉型升級”。教育部門則強調引導學生理性選科，避免出現大面積“棄理從文”或“棄難從易”的失衡現象，保障國家基礎學科人才培養的根基。

新高考的浪潮不可逆轉，它帶來的陣痛是改革深化的必然伴生物。部分學科的“寒冬期”或許正是教育生態回歸理性、尊重個體差異的開始。而對于教師而言，這既是一場職業能力的考驗，也是一次重新定義教育價值、實現自我超越的契機。未來的教育，必將屬于那些能夠終身學習、靈活適應并引導學生面向未來的教師。